2025年山西中考已然結(jié)束，成績即將揭曉。在這個等待的時刻，一則“本升專” 的新聞引發(fā)了廣泛熱議。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院今年繼續(xù)面向本科生招生，計(jì)劃招收 135 人，涉及動車組檢修技術(shù)、高速鐵路綜合維修技術(shù)、鐵道交通運(yùn)營管理三個專業(yè)，畢業(yè)后發(fā)放�？飘厴I(yè)證。

　　這一現(xiàn)象并非個例，青島技師學(xué)院、武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院等院校也開設(shè)了 “大學(xué)生技師班”，招收�？萍氨究茖W(xué)歷的學(xué)生。“本升專” 的出現(xiàn)，反映了就業(yè)市場對技能型人才的強(qiáng)烈需求，也揭示了人們對職業(yè)教育觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。長久以來，職業(yè)教育被視為 “低人一等” 的教育選擇，就讀職業(yè)院校的學(xué)生常被貼上 “差生” 的標(biāo)簽。然而，事實(shí)真的如此嗎?​

　　據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查顯示，44% 的工業(yè)企業(yè)面臨招工難，其中高技能人才缺口尤為突出。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，新興產(chǎn)業(yè)如人工智能、無人機(jī)、智能制造等蓬勃發(fā)展，對技能型人才的需求呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長。這些行業(yè)不僅需要從業(yè)者具備扎實(shí)的理論知識，更需要熟練的操作技能和解決實(shí)際問題的能力，而這正是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。職業(yè)教育緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重實(shí)踐操作，畢業(yè)后能迅速融入工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造價值。​

　　政策層面也在積極推動職業(yè)教育發(fā)展。2022 年新修訂的職業(yè)教育法，首次以法律形式明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，這為職業(yè)教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。近年來，國家出臺了一系列政策，如《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確規(guī)定機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位招用人員不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生，推動職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。這些政策釋放出強(qiáng)烈信號，職業(yè)教育不再是 “低人一等” 的教育，而是與普通教育并駕齊驅(qū)的重要教育類型。這些法規(guī)和政策的密集出臺，正從根源上破除對職業(yè)教育的歧視性觀念。​

　　許多中職學(xué)校積極與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，開展訂單式培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入合作企業(yè)工作，就業(yè)率頗高。這種 “高就業(yè)率 - 高招生吸引力” 的良性循環(huán)，正逐步改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的看法。一些職業(yè)院校的畢業(yè)生憑借過硬的技能，在工作崗位上迅速成長為技術(shù)骨干，薪資待遇甚至超過了部分本科生，這說明前面提到的能力與報酬的關(guān)系正在重塑就業(yè)市場評價體系。

　　職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式上也不斷創(chuàng)新。推行 “雙導(dǎo)師制”，讓學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生既能學(xué)到扎實(shí)理論知識，又能掌握實(shí)用操作技能;開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。

　　此外，職業(yè)院校還積極開展各類技能競賽，以賽促學(xué)、以賽促教，學(xué)生在競賽中提升技能水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在世界技能大賽等國際賽事中，我國職業(yè)院校學(xué)生屢獲佳績，展現(xiàn)了中國技能人才的風(fēng)采，也為職業(yè)教育贏得了榮譽(yù)。​

　　當(dāng)前，我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá) 60.2%，進(jìn)入普及化階段，但技能型人才缺口仍超 2000 萬。這一矛盾凸顯了高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求的錯位危機(jī)，部分高校學(xué)科設(shè)置與產(chǎn)業(yè)變革脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足市場需求。許多本科專業(yè)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)際操作能力和解決問題的能力，無法快速適應(yīng)工作崗位。

　　這種錯位直接導(dǎo)致了‘有人沒工作，有工作沒人做’的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。與之形成鮮明對比的是，職業(yè)教育緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重實(shí)踐操作，畢業(yè)后能迅速融入工作崗位，為企業(yè)創(chuàng)造價值。

　　“本升專” 現(xiàn)象的出現(xiàn)，正是對這種高等教育結(jié)構(gòu)失衡的一種糾正。越來越多本科生選擇 “回爐” �？茖W(xué)校，提升自身技能，以適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求。這表明，在就業(yè)壓力下，學(xué)生更加注重自身能力的提升和職業(yè)發(fā)展前景，而非僅僅局限于學(xué)歷。這種從 “學(xué)歷本位” 到 “能力本位” 的轉(zhuǎn)型，是教育理念的進(jìn)步，也為職業(yè)教育發(fā)展帶來新機(jī)遇。​

　　同學(xué)們，中考成績不理想并不代表你們的人生就失去了光彩。選擇中職學(xué)校，你們將成為社會急需的專業(yè)技術(shù)人才，在自己熱愛的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。在這里，你們將學(xué)到實(shí)用的技能，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育同樣能讓你們實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，擁有精彩的人生。​